高紅巖：師者匠心

高紅巖：師者匠心



——暑假紀實（二)

                      

作為老師，“傳道、授業、解惑”似乎天經地義，但如何傳、授、解，雖多探索，終無定論。教學這么多年，我有時想，教育工作也需要“大國工匠”精神，技藝嫻熟，深入人心，精益求精，事半功倍。確實，這樣的一種思考，自從暑假培訓后，尤為堅信不疑。



7月7日——7月13日，學校開設了城區五中與靈石二中教學研修班，特聘請靈石二中的骨干教師對我校各科教師進行了手把手，理論加實踐，為期七天的“學案教學”培訓。

 

年年有培訓，今年卻不同。對我來說，這是一次真正意義上“師道匠心”的確認，顛覆了對傳統教學模式根深蒂固的趨同，也顛覆了我們以往對孩子們“生拉硬扯”式的被動教學。作為教師，確實需要在教學上真正“放手”，讓學習成為學生自己的事。而實施這一過程的具體操作就需要“匠心”，其途徑就是——學案教學?！皩W案教學”是以學生自主探究為主要學習方式的一種開放性的教學模式，它以學案為依托，體現為自主學習——小組學習——展示反饋——評價點撥，四大板塊。

 

 在課堂上，以老師充分信任學生為前提，首先老師給出學生自主學習的時間，方法，任務，具體要求，明確告訴孩子們:這節課需要達成的目標，指導學生學會自學；第二步，通過小組學習，教師預設重點問題，引導小組學會合作，并討論，解決問題，發現解決問題的規律，然后歸納方法；在展示反饋環節，要求強化雙基訓練，教師提供分層題組讓學生自做——交流——小結，研究問題點，構成知識鏈。老師可以從某一小組找一個表達能力強的同學給大家總結方法，其他同學進行補充完善。老師板演展示，這樣孩子們通過親自鉆研，學會了探究問題的方法，必然言之有物，言之有理，信心滿滿，積極性也空前高漲；然后老師拿出提前準備好的典型文章，讓孩子們反復閱讀，實戰訓練，舉一反三，達到對本節知識點熟練的目的。這里孩子們的展示只是手段，教師要通過孩子們的展示真正達到表達能力，邏輯思維能力和寫作能力的全面提高，使學生產生學習經驗，日久天長，內化為學習能力。再經過教師適時點撥，把學生引出教材，引入生活，使學以致用成為常態。從整體來看，學案教學應該可以成功解決傳統教學中，學生厭學和大班教學無法大面積關注全體學生的實際問題。





聽了武林琴老師的“技能訓練學案”課和“復習訓練學案”課，看到孩子們在課堂上的表現，我心里的許多疑惑迎刃而解，懸著的心終于落定。在自己上的公開學習課上，盡管還存在許多問題，但我想:我已經找到了學案教學的方向和方法。對孩子們的正確引導、積極肯定和深深地愛與了解，是保障課堂高效的重要基礎。一課有一得，一得有突破，得得相聯系，這樣的良性循環，由淺入深，逐步完成語文課標要求的學習內容。

 

反思我們的教學之旅，無論哪一種課堂呈現方式，要實現語文的高效教學，都要求我們語文老師有深厚的語文素養、教育素養、人文素養。老師視野開闊，大腦豐富，站的高，卻又不是“高高在上”，能用教育智慧與各種學生打交道，教會他們學習，并把對學生的愛建立在民主，理解，尊重的基礎上。好的老師不但有教育智慧，而且有教育絕招；好的老師不僅僅是懂得教育的學問家，更是能用人格引導人格的心理學家，思想家！

 

“師者匠心”，這次學習只是個開始，未來的路還很長，我們應該博采百家之長，尋找到適合自己學生的學習方法，內化吸收。創新是一個民族的靈魂，教育，是一個國家發展的基石，作為教師，需要的不僅僅是家國情懷，而更應該在教學藝術上領先時代，這樣才能無愧于使命，在每一個未來成為最好的引領！

              

2019年 7月15日